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适应课改要求,争做知识型教师
编辑:admin  发布时间:2017年02月22日  浏览次数:0

演讲之前先为大家讲一个故事:2004年12月26日,印度洋海啸发生之前,一个女孩在麦拷海滩玩着沙子,她突然发现一个奇怪的现象:海面上出现了不少的气泡,潮水也突然退了下去。 她突然想起语文老师在课堂上教过的海啸知识。一旦遇上这种迹象,说明有海啸发生。她立即告诉了母亲。 一场无法由科学仪器预报的惊天大难竟然被一个孩子察觉到了。孩子救了一百多人的生命。孩子名中叫蒂莉、史密斯,当年10岁,英国人。面对海上出现的凶兆,一直与海为伴的海滩工作人员没有发现,渔民没有发现,一个孩子却发现了.这个可以说是一个用知识守护生命的最好例子。那作为一名语文教师,应如何用知识来守护自己的课堂,来提高课堂教学的有效性呢?

做一名知识型的语文教师,应该以广泛的终身阅读为基础。如果一个不能博览古今中外的文学名著,见识势必浅陋,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引,信手拈来,只能就课文讲课文,就字词讲字词,就问题讲问题,课堂会因此单调乏味、死气沉沉。面对学生生成性的问题有时竟会束手无策,弄得自己也很尴尬。

现实中,有很多学生对语文不感兴趣,一旦遇上他(她)喜欢的老师,就会喜欢上这位老师的语文课。如果这位老师知识面广,文学素养高,能让学生在课堂上开阔视野、增长见识、学会思考,学生一定会喜欢语文,爱上语文课。可以说,阅读文学作品和教育书刊是语文教师获取源头活水的最佳渠道。教师远离了书藉,就不可能有丰富的学识,就只会在课文之中转圈子,最后变成低年级老师只会低年级知识,高年级老师也只懂高年级的问题。就像一条小河,最后渐渐枯竭。课堂上语言质量的低劣,反映出来的不单纯是一个语言表达的问题,而是一个应引起我们足够重视的文学素养低下的问题。语文教师如果没有细细品读过文学作品,对其就难有深层次的思考。不做精神世界的美食家,就无法构建丰富的精神世界;而自身思想的匮乏,展现于学生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。

因此,语文教师应把阅读文学书籍和教育书刊作为自己真正该备的课,备好这一课,虽然花费时间很长,甚至是一辈子,但你却能拥有汩汩清泉,取之不尽,用之不竭。同时你也会感受到汉语言的丰富多彩,你的学生会觉得你的课堂趣味盎然。


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